영유아 언어지도의 원리와 environment(환경) 구성 및 교사의 역할
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작성일 23-02-01 07:24
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- 영아들은 읽고나서 쓰는 기술뿐 아니라 생각하고 사고하기 위한 도구를 어떻게 사용하는지를 배워야 할 필요가 있따
- 인쇄문자가 풍부한 environment에서의 놀이 활동을 통해 읽기와 쓰기를 시도해보도록 한다. 즉 영아의 음성언어 지도 원리는 듣기와 말하기를 지도할 때의 지도 원리다.
- 가정과의 연계를 고려하여 지도한다.
- 영아는 다양한 소리를 탐색함으로써 음성언어의 발달을 이룬다. - 가정과의 연계를 고려하여 지도한다. - 언어에 대한 긍정적인 태도 형성을 중요시하여 지도한다.
- 영유아의 실수와 experiment(실험)을 수용한다.
- 일차적으로 영아가 표현하는 말소리의 의미에 주의를 기울이며 지도한다. - 영아들은 읽고 쓰는 기술뿐 아니라 생각하고 사고하기 위한 도구를 어떻게 사용하는지를 배워야 할 필요가 있다. - 일차적으로 영아가 표현하는 말소리의 의미에 주의를 기울이며 지도한다.
- 읽기와 쓰기 능력은 주의 깊은 계획과 가르침 없이 자연스럽게 발달하지 않는다는 것을 인지하고 있어야 한다.
영유아 언어지도의 원리와 environment(환경) 구성 및 교사의 역할
- 문자의 형태와 기능에 대한 concept(개념)의 발달을 위한 활동과 environment(환경) 이 제공되어야 한다.
- 읽기와 쓰기 학습은 발달의 연속체로서 이해되어야 한다. - 영아는 다양한 소리를 탐색함으로써 음성언어의 발달을 이룬다. - 영아들이 문자에 대해 배운 것을 활용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
2) 문식성 지도 원리
- 영아들이 문자에 대해 배운 것을 활용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
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- 영유아의 실생활과 관련된 활동들을 제공한다.
- 영유아의 개인차를 고려하여 지도한다. - 읽기의 성공과 관련이 있는 음소 인식의 뿌리는 전통적인 운율이나 단어게임과 같은 활 동 등에서 발견되므로, 이러한 활동의 advantage(장점) 을 충분히 살려야 한다.
- 영아는 듣기를 통하여 말하기를 배운다.
- 일차적으로 영아가 표현하는 말소리의 의미에 주의를 기울이며 지도한다.
- 인쇄문자가 풍부한 environment(환경) 에서의 놀이 활동을 통해 읽기와 쓰기를 시도해보도록 한다.
2. 영아 언어지도 원리
영유아 언어지도의 원리와 environment(환경) 구성 및 교사의 역할
- 영아는 듣기를 통하여 말하기를 배운다. 2) 문식성 지도 원리 - 영아기의 문식성 활동의 주요 목표는 문자에 대한 개념을 증진시켜 주는 것이다.
설명
영유아 언어지도의 원리와 environment구성 및 교사의 역할
1. 언어지도의 일반적 원리
- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 지도한다.
- 영아기의 문식성 활동의 주요 目標(목표)는 문자에 대한 개념을 증진시켜 주는 것이다. - 읽기와 쓰기 학습은 발달의 연속체로서 이해되어야 한다.
- 영아들은 읽고 쓰는 기술뿐 아니라 생각하고 사고하기 위한 도구를 어떻게 사용하는지를 배워야 할 필요가 있다아
2. 영아 언어지도 원리
- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 지도한다. - 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 지도한다. - 영유아의 개인차를 고려하여 지도한다. - 영유아의 실생활과 관련된 활동들을 제공한다. - 문자의 형태와 기능에 대한 개념의 발달을 위한 활동과 환경이 제공되어야 한다. - 영아가 내는 소리나, 말에 성인이 즉각적으로 반응해줌으로써 의사소통의 원리를 배우도 록 지도한다.
- 영유아에게 언어에 대한 자발적 동기를 부여한다. - 영아는 듣기를 통하여 말하기를 배운다. - 영유아의 실수와 실험을 수용한다.
- 언어에 대한 긍정적인 태도 형성을 중요시하여 지도한다.
다. 즉 영아의 음성언어 지도 원리는 듣기와 말하기를 지도할 때의 지도 원리다.
- 영아기의 문식성 활동의 주요 목표(goal)는 문자에 대한 concept(개념)을 증진시켜 주는 것이다. 2. 영아 언어지도 원리 1) 음성언어 지도 원리 영아를 대상으로 한 언어 지도는 대부분이 음성언어를 중심으로 한 활동이 될 수밖에 없다. - 읽기와 쓰기 능력은 주의 깊은 계획과 가르침 없이 자연스럽게 발달하지 않는다는 것을 인지하고 있어야 한다.
영아를 대상으로 한 언어 지도는 대부분이 음성언어를 중심으로 한 활동이 될 수밖에 없다. - 영유아에게 언어에 대한 자발적 동기를 부여한다.
- 영아가 내는 소리나, 말에 성인이 즉각적으로 reaction 해줌으로써 의사소통의 원리를 배우도 록 지도한다.
- 언어에 대한 긍정적인 태도 형성을 중요시하여 지도한다.
- 가정과의 연계를 고려하여 지도한다.
- 영유아의 실수와 實驗(실험)을 수용한다.
- 영유아의 개인차를 고려하여 지도한다.
2) 문식성 지도 원리
1) 음성언어 지도 원리
1) 음성언어 지도 원리
영유아 언어지도의 원리와 환경구성 및 교사의 역할
1. 언어지도의 일반적 원리
- 읽기와 쓰기 능력은 주의 깊은 계획과 가르침 없이 자연스럽게 발달하지 않는다는 것을 인지하고 있어야 한다.
- 영유아의 실생활과 관련된 활동들을 제공한다.
순서
- 영유아에게 언어에 대한 자발적 동기를 부여한다. - 인쇄문자가 풍부한 환경에서의 놀이 활동을 통해 읽기와 쓰기를 시도해보도록 한다.
- 언어의 의미에 초점을 두고 지도한다.
- 읽기와 쓰기 학습은 발달의 연속체로서 이해되어야 한다.
영아를 대상으로 한 언어 지도는 대부분이 음성언어를 중심으로 한 활동이 될 수밖에 없다.
- 문자의 형태와 기능에 대한 개념의 발달을 위한 활동과 environment이 제공되어야 한다. 즉 영아의 음성언어 지도 원리는 듣기와 말하기를 지도할 때의 지도 원리다.
- 영아가 내는 소리나, 말에 성인이 즉각적으로 reaction response해줌으로써 의사소통의 원리를 배우도 록 지도한다.
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영유아 언어지도의 원리와 환경구성 및 교사의 역할 1. 언어지도의 일반적 원리 - 언어의 의미에 초점을 두고 지도한다. - 읽기의 성공과 관련이 있는 음소 인식의 뿌리는 전통적인 운율이나 단어게임과 같은 활 동 등에서 발견되므로, 이러한 활동의 장점을 충분히 살려야 한다.
- 읽기의 성공과 관련이 있는 음소 인식의 뿌리는 전통적인 운율이나 단어게임과 같은 활 동 등에서 발견되므로, 이러한 활동의 장점(長點)을 충분히 살려야 한다.
- 영아들이 문자에 대해 배운 것을 활용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
- 언어의 의미에 초점을 두고 지도한다.
- 영아는 다양한 소리를 탐색함으로써 음성언어의 발달을 이룬다.
